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高中生物图表的运用及图表题的具体解题思绪

高中生物图表的运用及图表题的具体解题思绪

高中生物图表题是一种能力要求较高的题型,它可以考核学生的不雅观察、剖析、斗劲、提取信息、图文转换等多种能力,有很高的辨别度,所以一向是高考命题的热门和重点题型之一。

在今年的高考依然会年夜量显现这类题型,会加倍注重综合性,注重各常识点之间的联系,注重尝试能力的培养。

一、图表题的浸染1.运用图表,能化抽象为具体图表是指环绕某一主题而组织起来的常识表征和贮存体例,是具有必定归纳综合水平的常识,而不是界说,它可以描述事物的各类特点,将概念分化为几个部门,并闪现出它们之间的联系。 如基因突变这一概念,纯真说教学生较难理解,若用图2-1-1暗示其内在则极易让学心理解和掌控。 图2-1-12.运用图表,可理清思绪,弄清晰常识脉络,供给进修布景图表可简单的供给有价值的信息,提高人们的记忆效率。

好比,种群的特点可以图2-1-3来供给常识信息:图2-1-3由此可见,图表措置的常识结构,可让学生获得一个简捷、明晰的布景,合适学生的思惟特点,在应用时可很是便利的进行提取和再现。

再如,神经纤维兴奋的传导,可清算成图2-1-4进行温习。

图2-1-43.用图表,能去枝留干,激起迁移图表能阐扬桥梁和关键浸染,在学生已知和未知的常识之间形成迁移,把所学常识点尽可能延长。 如进修新陈代谢与atp时,可设计图2-1-5,给学生留下思虑。

图2-1-54.运用图表,可解决疑点,展示进程生物学中的一些疑点,单凭讲述是难以打开思惟之门的,若借助图表展示,则可一图道破天机。 如人及动物体内三年夜营养物质代谢这部门内容,可设计图2-1-6,再设问思虑①~⑦的心理浸染、条件、场所等问题。 学生借图摸索,自然便理解了常识产生的进程。 图2-1-65.运用图表,能深化解题思惟,辅佐解决问题图表默示形式不是一个封闭的集结,而是一个开放的系统。 在图表系统中可随常识结构的延长而深化人们的思惟,丰富常识材料。

如在进修生物固氮有关常识后,针对一些具体问题有些学生答复显现误差,若用图2-1-7进行链接,可形成一个交叉搜集,深化他们的思惟。 图2-1-72、图表题的类型生物图示也是一种说话,它是用非凡的符号、色采、和图形来反应生命现象的产生、成长以及生物的结构、心理和彼此联系,它浓缩了年夜量的生物常识信息,是生物常识的重要表达体例。

1.文对图的转换图表具有系统化、直不美观化、形象化的特点,在温习时可让学生将一些文字信息的常识转化成简明扼要的图表,以反应抽象的文字描述,有利于掌控常识间的内在联系,提高学生对常识的理解和归纳能力。 好比,在细胞有丝割裂进程中,细胞内的dna分子数、染色体个数显现纪律性转变,这些转变可用坐标曲线图2-1-8暗示以下:图2-1-82.图对文的转换识图、析图、用图是生物教学的重要内容,也是学生应该掌控的根基手艺,若何在高度归纳综合的生物图示包括的结构、心理等生命勾当纪律,教师有需要指导学生进行图对文的转换,并掌控图示中的符号、自变量的特定寄义,使学生能快捷切确地辨认图、理解图和应用图。

如图2-1-9所示,用2mol/升的乙二醇和2mol/升的蔗糖液分袂浸泡某植物细胞,依照题设条件和图示功效可联想到几个常识点:当外界溶液浓度年夜于细胞液时细胞就失踪水,细胞产生质壁分手,原生质体积缩小;反之,细胞吸水,原生质体积增年夜回复复兴;细胞膜具有选择透过性等。

3.图对图的转换教学中常有些生物图示只从某个方面反应生命勾当的特点,为使学生周全系统化地理解生物常识,教师应指导学生进行图对图的转换,以突出对象的素质特点,提纲挈领,辅佐学生记图、识图。

培养学生发散性思惟能力,收到举一反三的教学下场。 如生态系统的物质轮回这节内容中,介绍了碳的轮回图,那么将这个图简化提炼措置,便可转化成物质轮回的示意图,如图2-1-10所示。

图2-1-103、图表题的解题思绪息争题体例1.抓好基本,培养识图能力。

注重基本常识,掌控根基概念、根基事理,这是解图表题的基本和关头。 课本中的插图十分重要,它不单是编者对教学重点的另外一种表达体例,也是对教材中文字难于表述内容的高度归纳综合,是富有生命力的直不美观教学手段,是以,要认真阅读,弄清插图的内在和外延,在此基本上再造想象,培养学生的缔造性思惟。

2.找出隐含条件,培养逆推能力争形题中的已知条件一般包括在文字论说、图例、图象的转变或比例中。

一些斗劲有技能的题都奇妙地将信息潜匿在图象中而不会太较着,这就要肄业生能操作逆推法:即要解决问题必须已知哪些条件,再从图形中透过现象看素质,从中找出所需的已知条件。

例如,将某种绿色植物的叶片,放在特定的尝试装配中。 研究在10℃、20℃的温度下,分袂置于5000勒克斯、20000勒克斯光照和黝黑条件下的光合浸染和呼吸浸染功效如图所示。 图2-1-11图2-1-12①该叶片的呼吸速度在20℃下是10℃的______倍。 ②该叶片在10℃、5000勒克斯的光照下,每小年光合浸染所产生的氧气量是______mg。 ③该叶片在20℃、20000勒克斯的光照下,假定光合浸染合成的有机物都是葡萄糖,每小时产生的葡萄糖为____mg。

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